你会“夸人”吗？

这里的“夸人”特指工作中的夸、礼节性的夸、公务性的夸或出于特定目的的夸。而出于真诚的、油然而生的夸不在此列，因为那不需要技巧。
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0 ^2 U3 Z& L8 l2 u0 U. o6 F1 c学生工作后，迫于生存与发展的压力，难免要去奉承领导、客户与同事，这就涉及到“夸人”的问题，但是这种“夸人”需要一定的技巧，很多同学并不掌握，反而起了反效果。
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“夸人”有六个原则：行动比语言好，间接比直接好，疑问比陈述好，明确比含糊好，公开比私下好，不夸比妄夸好。
下面以老师与学生为例，具体讲解一下夸人。

! _( f0 D4 n3 Y6 W行动比语言好
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# _7 }0 H, r" _$ A2 y0 U, D! A“老师，你在课堂上讲的一些观点我不太明白，就记在本子上回家和父母讨论，现在能够理解了。”
9 e0 Z, Z/ e# ?. ~“老师，你课堂上讲的内容太好了！”
' @8 b3 j  ^' m# j* _第一句里没有一个夸人的词，但是不仅高度认可了人的存在，而且以实践行动体现出了人的存在具有极大的价值，因此能够形成强烈的心理冲击。而第二句充其量只是高度评价了人的存在，心理冲击力度有限，夸人的效果也有限，甚至会让追求存在价值的人感到反感。
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  N" d. e0 ?# B) n* |间接比直接好
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“啊！中秋节放假要取消一次课！太遗憾了！”
9 ^8 h( X0 s8 Y4 s0 h# y+ T' x“老师，你讲得太精彩了！”
" [) |& F% N& D7 t第一句也是没有一个夸人的词，但是一听就发自内心，真诚、没有掩饰、未经过算计，是一种自然状态下的直接感受表达。而第二句就不具备第一句的这些真实品质了，在当前胡说好话、乱奉承人成风的风气下，效果着实有限，可信度也有限。
+ L9 g6 f) Q/ v4 F+ [( ~* ~疑问比陈述好
“老师，你这些观点都是怎么想出来的？！”
# e  m" \) I2 o$ c* b. c1 B“老师，你这些观点真是太棒了！”
& p+ k, r* U9 v, W1 @5 p第一句的疑问在层次上、强度上、情感上都比第二句更进了一步，因此效果也提高了一层。
明确比含糊好
( j5 I' c6 G$ M9 x& V* j! H! c“老师，你昨天课堂上的‘思维训练’讲得太好了。”
“老师，你昨天的课讲得太好了。”
0 C' I8 g5 P+ s) K第一句的好处一是直接点到了被夸者的兴奋之处或得意之处，可以产生“心有戚戚焉”的认同感。或者说，夸人要夸到点。二是表明自己对待被夸者，不仅重视其人，而且重视其言、其事。效果自然远远好于泛泛而谈的第二句。或者说，夸人要夸到位。

0 R7 Y  g) |+ u  i公开比私下好

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说得不错，贴近生活和工作实际

本人性格比较直，缺乏委婉的夸人技巧，每次都是发自内心的夸别人，但一落到嘴上，就是说不出口，唉，真得锻炼自己的口才啊

心里百般想，出口却成空，良好的口才也是交际能力的体现呐

“老师，你在课堂上讲的一些观点我不太明白，就记在本子上回家和父母讨论，现在能够理解了。”0 ^; q% N5 H8 s/ b6 v
“老师，你课堂上讲的内容太好了！”

师，你昨天课堂上的‘思维训练’讲得太好了。”! x1 Z/ x7 s( f- c, |1 I
% U; _9 M' {- l* Q7 ~3 I) I5 L; N6 X* r“老师，你昨天的课讲得太好了。”7 b$ H9 `. Q5 S- g$ [
第一句的好处一是直接点到了被夸者的兴奋之处或得意之处，可以产生“心有戚戚焉”的认同感。或者说，夸人要夸到点。二是表明自己对待被夸者，不仅重视其人，而且重视其言、其事。效果自然远远好于泛泛而谈的第二句。或者说，夸人要夸到位。

确实如此，你讲的这几点引起了共鸣。